推進“館校合作”，利用文化藝術資源開展“美育進校園”；舉辦中小學生藝術節，吸引少年兒童參加文藝匯演、書畫比賽；面向高校學子招募志愿者，為鄉村小學生設計并講授一節難忘的美育課……“六一”國際兒童節到來之際，不少專題活動聚焦美育，讓美的元素貼近孩子的生活，幫助他們構筑多彩、豐盈、積極的精神世界。

習近平總書記強調：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。沒有美的滋養的人生必然是單調的、干涸的人生。美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育，有助于培養健全人格，促進人的各種能力全面、協調、和諧發展，作用不可替代。

中華民族歷來把美作為生活重要組成部分去追求，把美的教育和傳承作為民族發展重要基石去重視。早在西周時期，禮樂便納入當時的學校教育。近代以來，從王國維將美育和智育、德育并舉，到魯迅寫就《擬播布美術意見書》，再到蔡元培發表《文化運動不要忘了美育》……思想家們往往從民族興盛、文明賡續的高度看待美育。如今，從校園里的美育課、家庭中的親子繪畫，到美術館、藝術館里兒童的身影，無不顯示著美育理念日漸深入人心。人們越來越認同，要以美育人、以文化人，把美的種子播撒在孩子心中。

引領少年兒童向美而行，首先應從自身做起，深刻認識美育之“用”。器識為先，必崇德明理；文藝其從，更啟智潤心。美育絕非“無用”，而是有實實在在的“大用”。物理學家錢學森雅好書畫，園林學家、古建筑學家陳從周熱愛文學，農業科學家袁隆平喜歡小提琴……許多名家大家在享受美的同時創造美，杰出的綜合素養令人仰慕。美育之“用”，不僅在于掌握某種藝術技能等實際功用。于個人來說，美育有益于陶冶活潑敏銳之心靈、養成高尚純潔之人格；對社會而言，美育關乎培養堪當民族復興重任的時代新人。從人格養成、靈魂塑造的高度認識美育、對待美育，才能超越應試或傳授技能的局限，摒棄功利化的美育傾向，不斷優化美育環境。

以美育人難以一蹴而就，必須不棄微末、久久為功、創新為之。習近平總書記強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。學校是美育的搖籃，有責任全面提升學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合。推廣美育也是家庭和社會的義務，家庭的熏陶與化育，公共空間的藝術呈現，都能讓美進入日常生活，使美的種子生根發芽。葆有創新意識、開放精神，善用互聯網和虛擬技術，積極突破傳統美育的時空隔閡，也有利于在實踐中開拓美育新天地。學校、家庭、社會攜手共進，強化美育育人實效，在春風化雨中不斷提高學生審美和人文素養，就能助力廣大少年兒童在成長中追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，在未來擁抱更加美好的生活。

有科學家感慨：照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。新時代新征程，呼喚全面發展的棟梁之材。今天我們種下一粒粒美的種子，明天將綻放無數絢麗的花朵。（寧采）