山東省、海南省在教師節前夕相繼發布了中小學教師減負清單及征求意見稿，切實減輕中小學教師負擔。而在此前，寧夏、江西、河北、廣西等地已經先行制定了為教師減負的相關規定。

除了繁重的教學任務之外，還要承擔各類評比、觀摩交流活動、充當活動人數、填報各種數據，有的教師還需要被借調到其他單位支持某項重點工作。繁重的非教育教學負擔，侵蝕了教師教學精力，影響了教師教學熱情，也給提升教學質量帶來了巨大負擔。讓教師疲于各種非教學任務、沖鋒陷陣于其他陣地，顯然不是教師作用最大化的正常打開方式。尊重教師，首先需先從減輕教師各類非教學活動、工作開始。

現實當中，一些地方不少學校在教學實踐中陷入一種誤區，認為通過評比、排名、觀摩交流等，會形成激勵推動作用，還可以借鑒先進經驗、互相促進教學活動、提升教學質量。有的地方，從地方整體工作考慮，在開展某項工作時，從學校抽調借用教師，雖然該項工作得到了人員強化和力量保證，但教學一線卻少了這些教學力量打“主力戰”，這種拆東墻補西墻的辦法，讓教師本身無所事從、疲憊不堪，也打亂了一些學校應有的教學秩序。

營造良好的教學秩序，保證教師權益，落實尊師重教的重要社會共識，顯然需要讓教師從非教育教學任務中解脫出來，避免讓“副業”侵占“主業”。山東、海南出臺的為教師減負的規定，以及之前江西、廣西、寧夏、河北等地已經推行的教師減負舉措，應該來說，是各地立足實際，摸清各地在人為增加教師負擔中的弊病后，出臺的對癥下藥的“藥方子”。“藥方子”能否藥到病除，能否下一劑足夠猛的藥，一以貫之地達到藥到病除的效果，需要各地下定決心。

教師的主責是教育教學，主陣地是三尺講臺。落實為教師減負的任務，是尊重教師從事教學意愿的重要支撐和保證。出臺一份為教師減負的文件比較容易，落實到位才是根本。不僅需要學校內部開展教學規律探索實踐，減少不必要的各種評比、觀摩交流、數據填表，更需要教育系統外，減少對教師教學的干擾。明確為教師減負的地方主體責任，明確減負的內容，減負工作的時間表，避免用文件落實文件，以會議落實會議，真正讓為教師減負成為現實，落到實處。

人盡其才，才盡其用。教師發揮最大作用是就是教好書育好人。尊重教師的首要任務，就是讓教師們回歸三尺講臺，用精湛的教學技法、高尚的師德師風為學生們守護一片成長的凈土，為教師守住一方發揮專長的陣地。(張立)